Les acercamos un nuevo Especial, esta vez sobre el 9 de Julio, que acompaña el programa de Canal Encuentro Historia de un país. Argentina Siglo XX.
La Declaración de la Independencia es el resultado de un proceso complejo que comienza, en 1810, con la Revolución de Mayo. ¿Es el 9 de Julio de 1816 un acontecimiento aislado o forma parte de una compleja trama de sucesos que es necesario relacionar? ¿Existía únicamente una mirada acerca de lo que significaba la independencia y de la forma de llevarla adelante? ¿Qué consecuencias políticas implicó este trascendental acontecimiento?
Este Especial propone recuperar la dimensión multicausal de los hechos que dieron origen a la Declaración de la Independencia y revisar las distintas variables que entraron en juego, tanto en relación con el "aquí y ahora" de 1816 como de cara a las distintas contiendas que todavía estaban por delante en la conformación de lo que más tarde sería nuestro país.
PARTICIPÁ DEL FORO
El 9 de Julio de 1816: la Declaración de la Independencia
Los invitamos a debatir, intercambiar y reflexionar sobre esta fecha. ¿Qué significó en aquel momento esta declaración y qué significa para los argentinos ahora? ¿Qué implicó independizarse de los españoles y qué consecuencias tuvo en nuestra historia? También invitamos a los docentes que quieran contarnos sus experiencias en relación a cómo trabajan esta efeméride en las aulas.TELEVISIÓN + INTERNET
Línea de tiempoComo ya lo hemos hecho en otros Especiales, les proponemos un recorrido interactivo por los sucesos anteriores a la Declaración de la Independencia de nuestro país. Haciendo clic en cada imagen de la Línea de Tiempo descubrirás algunos acontecimientos que enmarcan nuestra Declaración de la Independencia en el contexto amplio de las luchas por la independencia en toda América y, a su vez, a todo este proceso en relación con lo que sucedía en Europa.
COLECCIÓN IDEAS PARA EL AULACon estas actividades nos proponemos revisar críticamente la fecha y sus implicancias, y reflexionar acerca de los distintos modos de abordarla y trabajarla en la escuela.
9 de Julio de 1816. Juego e historia: construyendo una narrativa(Nivel Primario y Secundario)La Independencia como proceso histórico complejo(Espacio de reflexión pedagógica)
Una cronología (posible) de los acontecimientos(Material complementario)
Un Congreso que hizo historia El 9 de Julio evoca la jornada en que un grupo de representantes de las Provincias Unidas confirmó por escrito su intención de poner fin a siglos de dominio colonial español. La declaración de la independencia fue un acto soberano y colectivo. El histórico Congreso de Tucumán reunió por primera vez a 28 diputados que sesionaron y debatieron día a día durante muchos meses para proyectar una nueva nación. Allí se trazaron los primeros lineamientos de lo que luego sería la Argentina.
RECURSOS EN EDUC.AR
Acercamos materiales y actividades para que estudiantes y docentes discutan en clase sobre los sucesos de 1816.
La crisis de la monarquía española y las revoluciones hispánicas Los acontecimientos sucedidos en España a partir de 1808 —la invasión de Napoleón, los cambios en la monarquía y la guerra para independizarse de los franceses— generaron las condiciones para que las colonias americanas iniciaran sus propios procesos de independencia.
Un debate por la independencia en el Río de la PlataAnálisis de fuentes periodísticas de la época (1811-1812) seleccionadas para abordar la polémica entre los sectores moderados y radicalizados en torno de la idea de independencia.
Las mujeres en la historia rioplatense Propuesta para analizar, a partir de una selección de documentos históricos, cómo vivían las mujeres de la elite durante los últimos años coloniales.
La narración y las ciencias sociales Propuesta para incorporar textos narrativos a la clase de Ciencias Sociales. Se utilizan fragmentos de una narración sobre las guerras de la Independencia: sus problemas y conflictos.
Cronos Completo software para producir líneas de tiempo. En las recomendaciones docentes se propone elaborar un eje cronológico con los acontecimientos más relevantes de la historia política del Río de la Plata entre 1800 y 1820. También incluye sugerencias bibliográficas sobre la didáctica de la historia.
RECURSOS EN LA WEB
9 de Julio de 1816 – Declaración de la IndependenciaAntes y después de la declaración; las independencias latinoamericanas; curiosidades de la época y un conjunto de enlaces para profundizar sobre este período. Material de Efemérides Culturales Argentinas del Ministerio de Educación de la Nación.
1816 – La independenciaUn trabajo especial sobre la fecha realizado por el diario Clarín. Recomendamos especialmente la sección de mapas y gráficos propuestos.
Día de la Independencia Argentina Material de interés, sitios relacionados, galería de imágenes, disposiciones para actos escolares, y demás recursos producidos por el Portal Educativo de Mendoza.
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sábado, 3 de julio de 2010
lunes, 24 de mayo de 2010
HISTORIA ARGENTINA PAGINAS PARA CONOCER
HUMOR HISTORICO ..REVISTA CARAS Y CARETAS DESDE 1900
http://www.elhistoriador.com.ar/humor/humor.php#null
TRAILER DE DVDs DE LA COLECCIÓN DE FELIPE PIGNA
http://www.elhistoriador.com.ar/dvds/dvds.php
HISTORIA EN EL AULA
TRABAJOS PARA REFLEXIONAR EN EL AULA
http://www.elhistoriador.com.ar/aula/aula.php
Varios:
América en época de Colón Buenos Aires 1820, una mirada ¿Qué pasó el 9 de Julio de 1816 en Tucumán? Historia de la Educación en Argentina Las dos caras de la frontera La creación de la bandera Nacimiento de Estados Unidos Preguntas sobre Sarmiento Ahora hay otras formas de enseñar historia en la escuela
San Martín:
Preguntas sobre San MartínPreguntas sobre el cruce de los Andes
Lectura de Imágenes:
Trabajo sobre la película Shrek La filmografía en el aula El mundo de los objetos Un mundo de imágenes
FRASES Y ARTICULOS
http://www.elhistoriador.com.ar/frases/frases.php
http://www.elhistoriador.com.ar/articulos/articulos.php
Educación:
Maestros bilingüesMaestros rodantesLa educación y la influencia ideológica
Etapa colonial:
La vida en el Buenos Aires virreinalPiratas en Buenos AiresPrimer Fraude electoral en Buenos AiresBuenos Aires siglo XVIIOrigen del Fuerte de Buenos AiresAnécdotas sobre virreyes
Revolución:
¿Qué hacer en el Buenos Aires de 1810?La pirámide de mayoSemana de MayoEl sorteo de Matucana
http://www.elhistoriador.com.ar/humor/humor.php#null
TRAILER DE DVDs DE LA COLECCIÓN DE FELIPE PIGNA
http://www.elhistoriador.com.ar/dvds/dvds.php
HISTORIA EN EL AULA
TRABAJOS PARA REFLEXIONAR EN EL AULA
http://www.elhistoriador.com.ar/aula/aula.php
Varios:
América en época de Colón Buenos Aires 1820, una mirada ¿Qué pasó el 9 de Julio de 1816 en Tucumán? Historia de la Educación en Argentina Las dos caras de la frontera La creación de la bandera Nacimiento de Estados Unidos Preguntas sobre Sarmiento Ahora hay otras formas de enseñar historia en la escuela
San Martín:
Preguntas sobre San MartínPreguntas sobre el cruce de los Andes
Lectura de Imágenes:
Trabajo sobre la película Shrek La filmografía en el aula El mundo de los objetos Un mundo de imágenes
FRASES Y ARTICULOS
http://www.elhistoriador.com.ar/frases/frases.php
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Educación:
Maestros bilingüesMaestros rodantesLa educación y la influencia ideológica
Etapa colonial:
La vida en el Buenos Aires virreinalPiratas en Buenos AiresPrimer Fraude electoral en Buenos AiresBuenos Aires siglo XVIIOrigen del Fuerte de Buenos AiresAnécdotas sobre virreyes
Revolución:
¿Qué hacer en el Buenos Aires de 1810?La pirámide de mayoSemana de MayoEl sorteo de Matucana
UN ARTICULO MUY INTERESANTE
SE ENSEÑA EN LA ARGENTINA LA HISTORIA REAL DE LA ARGENTINA
http://www.elhistoriador.com.ar/articulos/general/historia_real.php
FRAGMENTO
enseñanza de la historia plantea problemas que trascienden el campo historiográfico. Con ella se asumen una explicación de las transformaciones que se producen en la sociedad, un proyecto nacional, una identidad, un pasado y también una exploración, comprometida o no, de las contradicciones de nuestra realidad concreta. Esto explica, sobre todo en los países del Tercer Mundo, donde hasta la conciencia histórica es objeto de presión, la necesidad de una discusión y una revisión permanentes. Discusión y revisión que no son un agregado ilícito, sino parte fundamental de la misma historia.
En este momento, en el cual la polémica se acentúa, en que comienza, bajo el signo de la rehabilitación de Rosas y los caudillos, el replanteo de la enseñanza de la historia en nuestro país Crisis ha realizado esta encuesta, a cargo de Inés Prat, con el objetivo de participar también de este proceso.
Osvaldo Bayer
"Nos siguen metiendo desde chicos la polémica de unitarios y federales en vez de enseñarnos la historia social argentina."
A pesar de que en las dos últimas décadas algo se hizo para mejorar pedagógicamente el nivel científico de la enseñanza de la historia argentina, podemos decir que todo continúa siendo un desastre. Y no somos tremendistas.
En general se sigue la línea liberal o, en otras palabras, la enseñanza de nuestra historia tradicional. Pero ya muchos se han liberado y, como partisanos, se han lanzado a la guerrilla revisionista dentro de los claustros. Desde el 25 de mayo de este año están muy contentos porque creen que ahora vendrá el gran florecimiento del revisionismo histórico. (No les vaya a pasar lo que les ocurrió en el primer gobierno peronista cuando todos eufóricos preparaban el gran retorno de los restos de Juan Manuel de Rosas y, de pronto, Perón bautizó a los flamantes ferrocarriles argentinos nada menos que con los nombres de Bartolomé Mitre, Domingo Faustino Sarmiento, Julio A. Roca y Justo José de Urquiza).
Pero así como la versión liberal de nuestra historia envenenó muchas generaciones con la semilla de su odio, así los llamados revisionistas -que no son otra cosa que rosistas- tratan hoy de voltear muñecos y estatuas sin querer reconocer nada positivo a hombres que querramos o no- hicieron un país que tendrá, no lo discutimos, sus muchos lados malos pero que también presenta formas de vida positivas de profunda raigambre liberal. Porque no podemos negar que entre el fusilamiento de una mujer preñada como Camila O' Gorman y la ley de registro civil y las disposiciones sobre hijos naturales, el país dio un paso muy positivo. (Ya conozco señores revisionistas, sus argumentos del caso, pero no hacer responsable, en última instancia, a Rosas de ese caso es lo mismo que decir que Yrigoyen nada tuvo que ver con los fusilamientos de la Patagonia ni que Lanusse es responsable por lo de Trelew.)
Estoy con el verdadero revisionismo. Tenemos que leer y releer mucho a Busaniche y a Vicente Sierra para dar el primer paso hacia ese revisionismo. Que debe ser objetivismo, actitud científico, método, y por encima de todo eso, honestidad intelectual. Y, por supuesto, ante todo, el estudio profundo de la estructura económico-social de la época que se quiere interpretar.
Enseñar la historia nuestra tal cual se está enseñando es la mejor muestra de inmadurez. Pero, claro, es el aspecto de la misma inmadurez política que estamos demostrando en los últimos años.
Alcanzaremos esa objetividad histórica, ese revisionismo histórico, cuando enseñemos que la historia del hombre es la historia de la lucha por el poder. Y el hombre nuevo será íntegramente formado cuando comprenda ese concepto y comience a preocuparse por la historia de las rebeldías. La historia del poder es siempre la historia de la infamia (con más o menos salpicaduras). En otras palabras, es la historia de las fortunas, que siempre vienen aparejadas con el poder. Y por eso, para mantener el poder, hay que falsificar la historia (hay que decir que Rosas era un asesino o que Rivadavia era un ladrón; claro que en otros lados la cosa es peor; hacer desaparecer a Trotsky de la historia oficial de la revolución rusa, por ejemplo.)
http://www.elhistoriador.com.ar/articulos/general/historia_real.php
FRAGMENTO
enseñanza de la historia plantea problemas que trascienden el campo historiográfico. Con ella se asumen una explicación de las transformaciones que se producen en la sociedad, un proyecto nacional, una identidad, un pasado y también una exploración, comprometida o no, de las contradicciones de nuestra realidad concreta. Esto explica, sobre todo en los países del Tercer Mundo, donde hasta la conciencia histórica es objeto de presión, la necesidad de una discusión y una revisión permanentes. Discusión y revisión que no son un agregado ilícito, sino parte fundamental de la misma historia.
En este momento, en el cual la polémica se acentúa, en que comienza, bajo el signo de la rehabilitación de Rosas y los caudillos, el replanteo de la enseñanza de la historia en nuestro país Crisis ha realizado esta encuesta, a cargo de Inés Prat, con el objetivo de participar también de este proceso.
Osvaldo Bayer
"Nos siguen metiendo desde chicos la polémica de unitarios y federales en vez de enseñarnos la historia social argentina."
A pesar de que en las dos últimas décadas algo se hizo para mejorar pedagógicamente el nivel científico de la enseñanza de la historia argentina, podemos decir que todo continúa siendo un desastre. Y no somos tremendistas.
En general se sigue la línea liberal o, en otras palabras, la enseñanza de nuestra historia tradicional. Pero ya muchos se han liberado y, como partisanos, se han lanzado a la guerrilla revisionista dentro de los claustros. Desde el 25 de mayo de este año están muy contentos porque creen que ahora vendrá el gran florecimiento del revisionismo histórico. (No les vaya a pasar lo que les ocurrió en el primer gobierno peronista cuando todos eufóricos preparaban el gran retorno de los restos de Juan Manuel de Rosas y, de pronto, Perón bautizó a los flamantes ferrocarriles argentinos nada menos que con los nombres de Bartolomé Mitre, Domingo Faustino Sarmiento, Julio A. Roca y Justo José de Urquiza).
Pero así como la versión liberal de nuestra historia envenenó muchas generaciones con la semilla de su odio, así los llamados revisionistas -que no son otra cosa que rosistas- tratan hoy de voltear muñecos y estatuas sin querer reconocer nada positivo a hombres que querramos o no- hicieron un país que tendrá, no lo discutimos, sus muchos lados malos pero que también presenta formas de vida positivas de profunda raigambre liberal. Porque no podemos negar que entre el fusilamiento de una mujer preñada como Camila O' Gorman y la ley de registro civil y las disposiciones sobre hijos naturales, el país dio un paso muy positivo. (Ya conozco señores revisionistas, sus argumentos del caso, pero no hacer responsable, en última instancia, a Rosas de ese caso es lo mismo que decir que Yrigoyen nada tuvo que ver con los fusilamientos de la Patagonia ni que Lanusse es responsable por lo de Trelew.)
Estoy con el verdadero revisionismo. Tenemos que leer y releer mucho a Busaniche y a Vicente Sierra para dar el primer paso hacia ese revisionismo. Que debe ser objetivismo, actitud científico, método, y por encima de todo eso, honestidad intelectual. Y, por supuesto, ante todo, el estudio profundo de la estructura económico-social de la época que se quiere interpretar.
Enseñar la historia nuestra tal cual se está enseñando es la mejor muestra de inmadurez. Pero, claro, es el aspecto de la misma inmadurez política que estamos demostrando en los últimos años.
Alcanzaremos esa objetividad histórica, ese revisionismo histórico, cuando enseñemos que la historia del hombre es la historia de la lucha por el poder. Y el hombre nuevo será íntegramente formado cuando comprenda ese concepto y comience a preocuparse por la historia de las rebeldías. La historia del poder es siempre la historia de la infamia (con más o menos salpicaduras). En otras palabras, es la historia de las fortunas, que siempre vienen aparejadas con el poder. Y por eso, para mantener el poder, hay que falsificar la historia (hay que decir que Rosas era un asesino o que Rivadavia era un ladrón; claro que en otros lados la cosa es peor; hacer desaparecer a Trotsky de la historia oficial de la revolución rusa, por ejemplo.)
IMAGENES DE LA HISTORIA ARGENTINA
sábado, 17 de abril de 2010
CON ENCUENTRO, LO ENCUENTRO
SOBRE EL BICENTENARIO
ESPECTACULAR
Este trabajo incluye un mural interactivo sobre el bicentenario, creado por Rep, recursos para trabajar, videos que abarcan temas periodo 1810-1820, 1910-2010
INGRESA A LA PAGINA
http://www.muralbicentenario.encuentro.gov.ar/recursos.html
Y ENCONTRARAS RECURSOS PARA TRABAJAR TEMAS DEL BICENTENARIO, TAMBIEN ESTA LA VIDEOTECA Con una selección ampliada de fragmentos de la serie Historia de un país. Argentina siglo XX, Canal Encuentro http://www.muralbicentenario.encuentro.gov.ar/videoteca.html
ESPECTACULAR
Este trabajo incluye un mural interactivo sobre el bicentenario, creado por Rep, recursos para trabajar, videos que abarcan temas periodo 1810-1820, 1910-2010
INGRESA A LA PAGINA
http://www.muralbicentenario.encuentro.gov.ar/recursos.html
Y ENCONTRARAS RECURSOS PARA TRABAJAR TEMAS DEL BICENTENARIO, TAMBIEN ESTA LA VIDEOTECA Con una selección ampliada de fragmentos de la serie Historia de un país. Argentina siglo XX, Canal Encuentro http://www.muralbicentenario.encuentro.gov.ar/videoteca.html
domingo, 14 de marzo de 2010
CON PELIS LOS ALUMNOS APRENDEN
RECORDANDO LA ADQUISICION QUE REALIZAMOS EL AÑO PASADO CON LA COOPERADORA, TENEMOS EN NUESTRA VIDEOTECA LOS 14 DVDs DE HISTORIA ARGENTINA. PEDILOS EN LA BIBLIOTECA JUNTO CON EL LISTADO DE TEMAS.
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